Penilaian Formatif & Sumatif

PENILAIAN FORMATIF

Penilaian formatif adalah penilaian yang dibuat secara berterusan, iaitu sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran, untuk menilai keberkesanan pengajaran guru dan pembelajaran pelajar bagi setiap tajuk yang diajar.

Ciri-ciri:

• dijalankan bagi tujuan memperoleh maklumat bagi memperbaiki kurikulum.
• dijalankan sepanjang masa dan maklumat yang diperolehi daripada penilaian ini digunakan secara terus menerus.
• bercorak ujian diagnostik yakni yang dapat memberikan input akan masalah yang dihadapi murid dalam mengikuti pembelajaran.
• maklumat yang diperolehi hendaklah digunakan serta merta dalam memperbaiki pengajaran dan pembelajaran agar pelajar dan guru sama-sama memperolehi manfaat daripadanya.
• Contoh: sesi soal jawab, latihan yang diberikan guru dan ujian di bilik darjah yang tidak ditentukan gred.

Prosedur Penilaian Formatif

1) Menentukan topik pembelajaran.

Sukatan pelajaran mengandungi beberapa topik yang seharusnya dihabiskan sepanjang sesi persekolahan untuk satu tahun.

© TopiK berdasarkan sukatan pelajaran disusun mengikut peringkat kesukaran.

© Seandainya topik tersebut mempunyai cakupan yang luas, maka penekanan harus diberikan dan mungkin diperlukan dikecilkan kepada sub-topik tertentu.

© Dengan cara ini guru akan dapat memastikan murid-murid menguasai sesuatu sub-topik tertentu terlebih dahulu sebelum meneruskan kepada topik-topik seterusnya.

© Sebelum beralih kepada topik lain, guru akan mengadakan ujian formatif untuk melihat tahap penguasaan sesuatu topik.

2) Menyatakan aspek dan tahap pencapaian bagi sesuatu topik pembelajaran.

© Guru menentukan kebolehan pelajar dalam mengenal warna, simbol, membaca dan lain-lain mengikut keperluan topik berkenaan.

© Setelah aspek berkenaan ditentukan, maka guru boleh menentu tahap penguasaan murid-murid dalam bilik darjah terhadap satu-satu topik berkenaan.

© Dalam hal ini apabila keputusan menunjukkan 80% hingga 90% pelajar telah menunjukkan penguasaan terhadap sesuatu topik, memperlihatkan bahawa kebanyakan pelajar sudah menguasai topik berkenaan.

3) Menghubungkaitkan elemen-elemen yang terdapat dalam setiap topik.

© Guru perlu menyusun elemen-elemen yang terdapat dalam topik-topik pembelajaran pada peringkat perlakuan tertentu dengan berdasarkan taksonomi pendidikan.

© Setelah pemeringkatan mengikut tahap perlakuan selesai, gurus seterusnya mengaitkan semua elemen berkenaan yang terdapat dalam satu-satu topik agar saling bertautan dan tidak terpisah.

4) Membentuk soalan ujian.

© Dilakukan selepas penentuan elemen-elemen berkenaan

© setiap elemen berkenaan seharusnya diuji kepada pelajar sekurang-kurangnya satu soalan.

5) Mencadangkan langkah susulan.

© Guru mengetahui tahap penguasaan sesuatu topik pembelajaran di samping kesukaran yang dihadapi oleh murid-murid.

© tindakan susulan harus dilaksanakan berdasarkan keputusan ujian yang diperolehi.

© Contoh: murid-murid masih menunjukkan kelemahan ketara dalam sesuatu topik, maka tindakan selanjutnya yang harus diambil oleh guru ialah mengulang semula topik berkenaan atau mengubah suai pendekatan penyampaian agar murid-murid boleh menguasai topik tersebut.

Tujuan Penilaian Formatif:

© memperbaiki pengajaran pembelajaran.

© meningkatkan pencapaian pelajar pada akhir sesuatu pelajaran.

© memperlihatkan kelemahan-kelemahan yang wujud sama ada pada penyampaian guru atau penguasaan murid dan seterusnya guru akan memperbaiki agar murid dapat menguasai dengan lebih baik.

© menolong murid-murid menguasai sesuatu unit atau topik pembelajaran dan ini memungkinkan mereka memperolehi pencapaian yang lebih baik pada akhir penggal atau semester persekolahan.

© memperbaiki kualiti serta dapat meramal pencapaian pelajar. Menjadi satu kepuasan kepada seseorang guru apabila beliau dapat meningkatkan pencapaian murid-murid dari semasa ke semasa.

© guru dapat meninggi dan mengekalkan pencapaian yang memuaskan. Hal ini melalui perbandingan yang boleh dibuat antara pencapaian murid sekarang dengan pencapaian murid-murid lalu melalui rekod ujian formatif yang telah dikendalikan dan mencatatkan masalah yang dihadapi oleh murid-murid dahulu serta langkah penyelesaian yang telah diambil. Dengan cara ini, guru dapat mengekalkan prestasi pelajar dan meramal pencapaian pada akhir penggal persekolahan.

© mengubah suai pengajaran seseorang guru.

© guru juga dapat menentukan pendekatan yang lebih baik dalam penyampaian.

© memberikan bimbingan pembelajaran kepada murid-murid.

© menjadikan murid sentiasa bersedia untuk menduduki siri ujian yang dijalankan dan dengan itu memerlukan ketekunan dan tumpuan kepada topik-topik pembelajaran.

PENILAIAN SUMATIF

Penilaian sumatif ialah penilaian yang dibuat pada akhir pengajaran ( akhir penggal/ akhir tahun), yang bertujuan untuk menilai pencapaian akhir pelajar. Berbeza dengan penilaian formatif yang lebih menumpukan kepada penilaian penguasaan pelajar dalam sesuatu tajuk, penilaian sumatif bertujuan untuk menentukan pencapaian pelajar pada akhir penggal persekolahan atau akhir tahun yang juga dapat menentukan keberkesanan sesuatu kurikulum

Ciri- ciri:

© lebih menumpukan menilai tahap penguasaan pelajar dalam satu-satu topik pembelajaran

© untuk menentukan pencapaian pelajar pada akhir sesuatu penggal persekolahan dan digunakan untuk menentukan keberkesanan sesuatu kurikulum secara keseluruhan.

Langkah-langkah membentuk ujian sumatif:

© Membentuk jadual penentuan ujian yang mengandungi maklumat yang lengkap berkaitan objektif, bentuk item, jumlah item, tempoh penilaian, kandungan dan sebagainya. Ini bagi memastikan kesahan ujian yang bakal dilaksanakan dan kebolehpercayaan keputusan yang diperolehi.

© Menggubal soalan-soalan yang berkaitan dengan isi dan perlakuan yang ingin diuji. Setiap item haruslah menguji objektif pelajaran yang telah ditetapkan.

© Mengumpul item secara sistematik. Misalnya mengelompokkan item mengikut bentuk yang sama. Item objektif diasingkan dengan item mengisi tempat kosong, esei dan sebagainya. Item juga boleh disusun mengikut susunan topik atau mengikut aras kemahiran kognitif. Misalnya menyusun soalan bermula aras rendah diikuti aras lebih tinggi.

© Menyiapkan skema pemarkahan bagi tujuan penyemakan kertas ujian. Ini dapat mengelakkan berlakunya bias dalam pemberian markah murid-murid.

© Menyediakan arahan yang jelas tentang apa yang seharusnya murid lakukan dalam menjawab setiap soalan yang dikemukakan.

© Menguji item tersebut terlebih dahulu melalui ujian rintis kepada sampel pelajar bagi memastikan ujian yang bakal dijalankan itu benar-benar sah dan boleh dipercayai serta dapat membaiki kelemahan-kelemahan yang wujud pada item berkenaan.

© Menganalisis item yang telah ditadbir secara rintis bagi mengetahui aras kesukaran item, daya diskriminasi item, ketunggalan item, kesahan dan kebolehpercayaan berkenaan serta memastikan pilihan jawapan yang disediakan (distraktor) dapat berperanan dengan baik.

Tujuan:

© membantu murid-murid secara individu dalam meningkatkan pencapaian.

© memberikan gred kepada murid-murid berdasarkan pencapaian yang ditunjukkan dalam peperiksaan yang diadakan.

© mengiktiraf kebolehan dan kemahiran yang dimiliki oleh pelajar. Ini berdasarkan skor yang diperolehi oleh pelajar dalam penilaian yang dijalankan.

© dijadikan petunjuk dalam memulakan sesuatu kursus baru yang berkaitan.

© memperlihatkan peringkat pencapaian yang berbeza mengikut kumpulan.

MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT

1. Teori Pemprosesan Maklumat R. M. Gagne
Robert M. Gagne dalam bukunya Essentials of Learning for Instuction ( 1975 ) mengemukakan satu teori mengenai bagaimana manusia memperoleh maklumat dalam sesuatu proses pembelajaran. Mengikut teorinya, ransangan-ransangan dari persekitaran luar akan diterima dalam sistem saraf melalui deria-deria manusia. Maklumat ini akan ditafsir dalam stor ingatan, kemudian dihantar kepada stor ingatan jangka panjang dan akhirnya kepada penggerak tindak balas melalui sistem saraf.
Mengikut Gagne, pengalaman-pengalaman yang disimpan dalam stor ingatan jangka panjang adalah penting bagi manusia untuk mengaitkannya dengan pengalaman-pengalaman baru demi memudahkan proses pembelajaran berlaku. Gagne mengenal pasti dan menyarankan lapan fasa yang biasa dialami oleh manusia dalam sesuatu pembelajaran, iaitu fasa motivasi, fasa kefahaman, fasa penyimpanan, fasa penahanan, fasa ingatan kembali, fasa generalisasi, fasa prestasi dan fasa maklum balas.

a) Fasa Motivasi- Jangkaan
Fasa motivasi ialah fasa pertama yang berlaku dalam sesuatu proses pembelajaran. Lazimnya, manusia belajar kerana didorong oleh motivasi tertentu. Tanpa motivasi, proses pembelajaran tidak akan bermakna dan berkesan. Oleh itu, motivasi memainkan peranan yang penting dalam mana-mana proses pembelajaran.
Manusia berusaha belajar kerana mempunyai motif tertentu. Motivasi merupakan tindakan yang menimbulkan motifnya supaya belajar. Jadi motivasi digunakan untuk menggalakkan murid-murid supaya berusaha belajar.

b) Fasa Tanggapan – Perhatian
Fasa ini melibatkan aktiviti pemerhatian dan pemilihan rangsangan yang tepat dan relevan. Di dalam fasa ini, seseorang akan menumpukan perhatian terhadap sesuatu rangsangan yang dimotivasikan dan memilih serta membezakan rangsangan-rangsangan melalui organ derianya.
Contohnya, semasa belajar di bilik darjah, seorang murid menumpukan perhatian terhadap aktiviti pengajaran guru dan menolak gangguan yang lain seperti bunyi perbualan daripada rakan sekelas yang lain.

c) Fasa Penyimpanan- Kod
Apabila seseorang telah berjaya memilih rangsangan yang relevan dan mempersepsikannya denga tepat, maka rangsangan itu akan dibawa oleh sistem saraf ke dalam stor ingatan jangka pendek. Di situ, rangsangan tersebut akan dikodkan dengan suatu cara yang ringkas dan tersendiri seperti merekodkan isi-isi penting dalam bentuk yang mudah disimpan.

d) Fasa Penahanan- Stor Ingatan
Selepas rangsangan yang dipilih dan dikodkan dalam stor ingatan jangka pendek, sebahagian atau keseluruhanya akan disalurkan dan disimpan dalam stor ingatan jangka panjang. Kod-kod yang disimpan dalam stor jangka panjang akan ditransformasikan dan disusun semula dengan satu sistem yang lebih kekal dalam ingatan dan lebih mudah dikeluarkan. Fasa ini dinamakan fasa penahanan, iaitu menyimpan maklumat, peristiwa atau pengalaman yang diperoleh dengan cara yang sistematik.

e) Fasa Mengingat Kembali- Mencari
Fasa mengingat kembali merupakan tindakan mencari maklumat atau pengalaman yang telah disimpan dalam stor ingatan jangka panjang. Tindakan ini biasanya digerakkan oleh rangsangan luaran atau motif dalaman. Misalnya seorang murid berusaha mengingat kembali apa yang telah dipelajarinya untuk menjawab soalan guru.

f) Fasa Generalisasi- Pindaan
Fasa generalisasi ini merujuk kepada fasa pemindahan pembelajaran atau fasa aplikasi di mana seseorang individu boleh mengingat kembali maklumat dalam stor ingatan jangka panjang dan menggunakannya untuk situasi yang sama atau serupa.
Misalnya, seorang murid telah mengetahui bentuk segiempat tepat, segiempat sama sisi, rombus yang masing-masing mempunyai empat sisi, maka murid itu akan membuat generalisasi bahawa bentuk-bentuk tersebut boleh diklasifikasikan dalam kategori sisiempat.

g) Fasa Prestasi- Gerak Balas
Fasa prestasi juga dikenali sebagai fasa perlakuan. Mengikut Gagne, fasa ini boleh diperlihatkan dan diukur daripada perubahan tingkah laku seseorang dalam proses pembelajaran. Fasa prestasi berlaku apabila seseorang bertindak balas dengan perubahan tingkah lakunya sebaik sahaja isyarat ransangan diberikan. Misalnya, murid bertindak balas dengan menjawab soalan guru secara lisan.

h) Fasa Maklum Balas-Peneguhan
Fasa ini merupakan fasa terakhir dalam sesuatu proses pembelajaran. Fasa maklum balas ini berlaku selepas seseorang individu telah bertindak balas dengan prestasi atau perubahan tingkah laku yang tepat.
Tindakan maklum balas mempunyai fungsi peneguhan seperti memberi galakan kepada orang yang telah menunjukkan prestasi yang tepat. Contohnya, seseorang murid yang dapat memberi jawapan yang harus diberikan pujian oleh guru.

Berdasarkan Model Pemprosesan Maklumat yang dikemukakan Gagne, beberapa aspek utama dapat dikenal pasti dalam fasa proses pembelajaran. Di antaranya ialah kesediaan, motivasi, pengamatan, ingatan dan lupaan serta pemindahan.

2. Teori Pengajaran Burner

Bruner ( 1973 ), mengemukakan Teori Pembentukan Konsep melalui proses pengkategorisasi iaitu proses pengamatan. Mengikut beliau, dengan mengkategorikan perkara-perkara dan benda yang mempunyai ciri yang sama dalam beberapa kelompok, maka kita akan dapat menjadikan pelajaran dengan lebih sistematik, teratur dan mudah.
Selain itu, dalam mengelaskan haiwan-haiwan yang pelbagai jenis kepada kelompok-kelompok mengikut habitat mereka akan memudahkan murid-murid mengamati ciri-ciri haiwan dalam pelajaran di sekolah. Sehubungan dengan itu, di dalam teori pengajarannya, Bruner menyarankan bahawa :
a) Teori Pengajaran harus menetukan butir-butir pengetahuan sedia ada yang digunakan sebagai motivasi pelajar.
b) Bahan-bahan pembelajaran harus distukturkan secara sistematik supaya mudah dipelajari.
c) Teori Pengajaran harus menentukan cara yang palin berkesan untuk mengorganisasikan bahan-bahan pengajaran supaya mudah dipersembahkan dan mudah dipelajari.
d) Teori Pengajaran harus menentukan ganjaran dan denda selepas penilaian akiviti pembelajaran supaya pelajar mendapat kepuasan dalam pelajaranya.


3. Model Taba : Pembentukan Konsep

Mengikut Taba, konsep boleh dibentuk dengan tepat melalui penyusunan banan-bahan pengajaran dalam suatu sistem yang sesuai. Dalam hal ini, Taba mencadangkan satu model yang mengaitkan pembentukan konsep dengan pemilihan dan memeringkatkan isi pelajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Mengikut Taba, pembentukan sesuatu konsep haruslah dilakukan melalui empat peringkat utama iaitu :

a) Peringkat Penyusunan Data
Menyusun fakta-fakta dengan memerhatikan ciri-ciri persamaan dan perbezaanya.
b) Peringkat Pembentukan Konsep
Menggolongkan dan mengelaskan fakta-fakta berdasarkan ciri-ciri persamaan supaya menjadi kategori tertentu.
c) Peringkat Membentuk Hukum
Membuat kesimpulan atau generalisasi berdasarkan hubungan-hubungan di antara kategori-kategori yang dibuat dalam peringkat sebelumnya.
d) Peringkat Aplikasi
Penggunaan generalisasi atau kesimpulan baru
Model Pengajaran Taba mengaitkan stuktur pengetahuan dengan proses perancangan dan pembelajaran. Semasa proses perancangan pelajaran, perkara-perkara yang hendak dipertimbangkan ialah penyusunan data, pembentukan konsep dan membuat generalisasi atau prinsip dari konkrit kepada abstrak. Di dalam proses pembelajaran, teknik meningkatkan daya pemikiran pelajar adalah penting untuk memperoleh dan menguasai generalisasi atau prinsip yang abstrak.

4. Model Inkuiri
Kaedah inkuiri merangkumi segala proses soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau daripada masalah yang dikemukakan. Aktiviti soal selidik ini memerlukan murid mengenal pasti soalan bermasalah, membentuk hipotesis, merancang aktiviti kajian, menjalankan siasat dan membuat rumusan atau mendapatkan jawapan. Kaedah inkuiri boleh dikendalikan berdasarkan salah satu daripada tiga model berikut :
a) Model Inkuiri Sains
Digunakan untuk mengkaji prinsip, fenomena dan ciri-ciri unsur sains. Prinsip kajian adalah berlandaskan kepada lima langkah aktiviti soal selidik yang dihuraikan dalam Model Dewey ; mengenal pasti masalah, mencari maklumat rumusan, membentuk hipotesis, menguji hipotesis dan menilai serta membuat rumusan.
Proses mengenal pasti masalah melibatkan aktiviti memahami dan mengenal pasti aspek-aspek penting yang terkandung dalam masalah. Peringkat mencari maklumat melibatkan aktiviti mengumpul bahan-bahan atau fakta-fakta yang berkaitan dengan penyelesaian masalah. Peringkat membuat hipotesis merujuk kepada cadangan strategi dan cara menyelesaikan masalah. Peringkat menguji hipotesis merupakan proses perlaksanaan strategi dan aktiviti penyelesaian, manakala peringkat menilai dan membuat rumusan merujuk kepada aktiviti penilaian dan membuat rumusan terhadap teknik penyelesaian yang telah digunakan dalam proses penyelesaian masalah.

b) Model Inkuiri Sosial
Digunakan untuk mengkaji topik-topik yang berkaitan dengan bidang kemanusiaan dan kemasyarakatan. Proses kajian adalah berlandaskan kepada aktiviti pemerhatian , temubual atau soal selidik. Model inkuiri sosial menegaskan proses interaksi sosial. Model ini merangkumi enam langkah iaitu ; pembentukan masalah oleh pengajar, pembentukan hipotesis oleh pelajar, menemtukan definisi untuk hipotesis, perbincangan kesahan hipotesis, mencari sokongan untuk hipotesis dan membuat rumusan atau kesimpulan.

c) Model Inkuiri Juris Prudential
Digunakan untuk mencari kebenaran dan ketepatan isu-isu seperti belajar Sains lebih berguna daripada belajar Sastera. Proses inkuiri ini adalah berlandaskan kepada aktiviti perdebatan.
Di dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, terdapat dua jenis teknik inkuiri iaitu inkuiri terbimbing dan inkuiri terbuka. Inkuiri terbimbing memerlukan guru membimbing murid-murid menjalankan segala proses kajian. Inkuiri jenis ini sesuai digunakan pada peringkat sekolah rendah dan juga sekolah menengah. Dalam inkuiri terbuka, murid-murid tidak diberi sebarang bimbingan. Segala proses kajian dijalankan oleh murid sendiri. Inkuiri jenis ini sesuai digunakan pada peringkat sekolah menengah atasa dan peringkat lebih tinggi.

d) Model Inkuiri Suchman
Model ini diperkenalkan oleh Richard Suchman berlandaskam andaian bahawa strategi-strategi yang digunakan oleh ahli sains untuk menjalankan kaji selidik boleh juga digunakan sebagai model pengajaran dalam matapelajaran khususnya sains.

Special To Geng Pems Member : Jacobraj

Hello everyone n Salam 1 Malaysia....
Bersempena dengan perayaan Deepavali yang bakal tiba, admin mewakili seluruh jemaah Geng Pem The Bez, ingin mengucapkan SELAMAT HARI DEEPAVALI kepada seluruh rakyat Malaysia yang meraikannya amnya, dan kepada salah seorang ahli Geng Pem The Bez, Saudara Jacobraj A/L Subramaniam@Solomon khasnya... Happy Deepavali...

Lagu untuk Kita semua

Satu Malaysia

Berdiri, Teguh di bumi
Nyata pupuk semangat satu Malaysia
Sepakat, Rakyat didahulukan
Pencapaian diutamakan

Perpaduan, Mendapat rahmat
Toleransi kaum amalan bersama
Kejayaan, Kita bangunkan
Satu Malaysia

Dalam capai satu tujuan
Tanggungjawab kita semua
Jadi teras bangsa mulia
Kita bina Satu Malaysia

Satu Malaysia jadi pegangan
Rukun negara teras panduan
Satu Malaysia benteng negara
Rakyat Malaysia taat setia

Satu Malaysia untuk semua

SALAM SATU MALAYSIA

Assalamualaikum dan Salam Satu Malaysia buat semua pengunjung Geng Pem The Bez... Sekalung tahniah dan syabas buat semua Pem Junior yang terlibat dalam menjayakan Penutupan Bulan Kemerdekaan bagi tahun 2009... Suatu persembahan yang menarik dan menampakkan semangat patriotik yang tinggi.... Sebenarnya admin ada merakam persembahan Pem Junior dalam bentuk video namun dah banyak kali cuba untuk upload tetati tidak berjaya, maka admin rasa seeloknya letak gambar sahaja lah k... So, Pem Junior, tataplah wajah-wajah anda sendiri... Salam Satu Malaysia...

Kepada semua warga IPGM KBL

Assalamualaikum dan Salam Perpaduan serta Salam 1 Malaysia dari kami Geng Pem's The Bez. Tinggal 1 minggu sahaja lagi untuk kami berada di IPGMKBL ini, kemudian cuti raya. Ramai antara kami dah x sabar nak balik... Terutamanya junior pem... Hehe... Biasa la tu.. Budak baru... Lama-lama nanti, dapatla biasakan diri tinggal berjauhan dengan keluarga...


Di kesempatan ini, dalam kesibukan menyiapkan tugasan, masa yang lapang sedikit ini kami penuhi dengan dedikasi kami buat semua warga pendidik di IPGM KBL yang bakal merayakan Hari Raya Aidilfitri, kami Geng Pem's The Bez mengucapkan Salam Lebaran, Maaf Zahir dan Batin...


Buat rakan-rakan guru pelatih pula, Selamat Hari Raya, Maaf Zahir Batin juga... Kami susun 10 jari yang belum berinai (takde makna nyer) ini memohon ampun dan maaf seandainya kami pernah menyakitkan hati, terlajur kata, terkasar perbuatan terhadap kalian... Sesungguhnya, yang buruk itu adalah atas kecuaian dan kekurangan kami, dan yang baik itu datangnya dari Tuhan... Kami geng pem ni insan biasa yang tidak dapat lari dari melakukan kesilapan...Buat teman-teman seperjuangan geng pem, admin ingin mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan terima kasih kepada semua pem junior dan pem senior diatas kerjasama padu dan erat dalam melakukan serta mengambil bahagian dalam apa jua aktiviti... Kepada junior pem yang berasal dari Sabah dan Semenanjung, admin nak hadiahkan Kek Lapis Sarawak sebagai buah tangan untuk dibawa balik... hehe akan tetapi sekadar gambar jer la... hehehe... Kalau nak yang real boleh g beli k... haha... Anyway, Selamat Hari Raya Aidilfitri, Maaf Zahir dan Batin... (admin teringat kenangan membuat kad raya gergasi buat En ZAM... huhu...)

::Kad Ucapan Raya Percuma

Istimewa Buat Nur Sharmimi Bakar (Senior Pem)

Geng Pem's The Bez ingin mengucapkan SELAMAT HARI JADI, HAPPY BIRTHDAY kepada Saudari Nur Sharmimi Bakar.... 30 Ogos .... Semoga Dipanjangkan usia dan dimurahkan rezeki...

Istimewa Buat Nornissa Merjuki (Junior Pem)

Geng Pem's The Bez ingin mengucapkan SELAMAT HARI JADI, HAPPY BIRTHDAY kepada Saudari Nornissa Merjuki.... 24 Ogos .... Semoga Dipanjangkan usia dan dimurahkan rezeki...

Istimewa Buat Bakhtiar Rashidi (Senior Pem)

Geng Pem's The Bez ingin mengucapkan SELAMAT HARI JADI, HAPPY BIRTHDAY kepada Saudara Bakhtiar Rashidi.... 24 Ogos .... Semoga Dipanjangkan usia dan dimurahkan rezeki...

Salam Ramadhan Al Mubarak

Assalamualaikum dan Salam 1 Malaysia buat senior dan junior pem, kepada pem muslim, Salam Ramdhan dan selamat berpuasa dan kepada semua pem, selamat bercuti dan senantiasalah menjaga kesihatan diri kita k..

Welcome Second Intake Junior Pem...

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera... Admin mewakili Para Seniors sekalian mengucapkan Selamat Datang, Ahlan Wasahlan, Welcome dan Slamat Datai kepada 3 orang Junior Baru Second Intake iaitu FATIN NABILAH BT MOHD YASIM, INTAN SYUHADA BINTI RAZLI dan MUHAMMAD SYAFIQ BIN ABDULL AZIS... Welcome to IPGM KBL...

Istimewa Buat Bee Aini (Senior Pem)

Geng Pem's The Bez ingin mengucapkan SELAMAT HARI JADI, HAPPY BIRTHDAY kepada Saudari Bee Aini.... 17 Ogos .... Semoga Dipanjangkan usia dan dimurahkan rezeki...

barisan tarik tali wanita(tidak termasuh Bee..hehehe)

Tarik Tali Lelaki....

macam artis kawen..ramai orang mengerumuni..hehehe

well done!!

Acara Mak Andam N Pak Andam terlampau...

tengok pengatin,huhuhu

..Rentetan Peristiwa Mesra Kuarantin....

wajah2 yang bersiap sedia untuk menyertai akticiti mesra kuarantin

Mesra Kuarantin

Hari ini dalam sejarah...

Program Mesra Kuarantin diadakan dengan jayanya.

Best sangat. Semau budak2 Pemulihan memberikan kerjasama dengan baik. Tahniah kepada semua yang terlibat. Budak2 Pem d kombined dengan bdk2 Pra. so Far semua berjalan dengan baik. semua sporting..

Lepas ni kita akan tengok gambaran sebenarnya pulak..

Jamuan Ulang Tahun ke-2 dan Sesi Suai Kenal Junior-Senior Pem 2009

Assalamualaikum dan Salam Pertemuan… Kali ni kitorang nak kongsikan plak foto-foto semasa jamuan dijalankan… Tanyak gambar sebenarnya tapi kitorang tunjukkan sikit jer k… Tak payah ler banyak sangat… Jadi, jom tengok gambar kat bawah tue…

Makan-Makan...

Inilah junior yang melengkapkan Konsep 1 Malaysia... Yg perempuan tu bumiputera...

Sabar menunggu jamuan bermula...

Ni Junior perempuan...

Ni plak junior lelaki

Yang ni senior pem...

Ni Pensyarah Pemulihan.. memotong Kek sebagai tanda meraikan ulang tahun kami...

Ni la suasana yang kitorang pilih... Suasana santai...

Sesi makan-makan bermula... Hahah...

Kalau korang nak tau jugak… Majlis kitorang bukan sahaja diisi dengan sesi suai kenal tapi juga diisi dengan kata-kata amanat daripada Pensyarah Pemulihan IPGMKBL iaitu Encik Yusop Malie. Kemudian kitorang potong kek dan makan. Dah kenyang baru la kitorang berkenal-kenalan… Heheh…

Kalau korang nak tau lagi… Ada banyak perbezaan antara Batch Junior dan Senior. Tapi kitorang tak lihat perbezaan itu sebagai suatu yang negatif… Kitorang lihat perbezaan itu sebagai keunikan tersendiri… Nak tau tak apa keunikannya?

Kita lihat dulu UNIKnya Junior…

Uniknya Junior dari segi merealisaikan konsep 1 MALAYSIA... Apa tidaknya… Dalam Batch Junior terdiri daripada pelajar Melayu Sarawak, Melayu Semenanjung, Cina, India, Bumiputera Sabah dan Bumiputera Sarawak… Dan uniknya junior kerana asal usul mereka adalah dari seluruh Malaysia… Ada dari Semenanjung, ada dari Sabah dan ada dari Sarawak… Itulah uniknya Junior..

Kita lihat pula Senior…

Senior tak ler unik sangat… Yang uniknya Senior adalah kesemua pelajarnya berasal dari Sarawak… Haha… Itu jer uniknya…

Kalau korang nak tau lebih lanjut… Pada sesi suai kenal tu jugak… Kitorang adakan pemilihan Abang dan Kakak angkat… Jadi kalau adik-adik junior ada masalah, bolehlah merujuk kepada Abang dan Kakak angkat masing-masing… Lepas habis jer pemilihan Abang dan Kakak angkat, kitorang mendengar sedikit kata-kata nasihat daripada pensyarah Pemulihan… Then kitorang balik or bersurai sebab lepas tu ada kelas lagi sebenarnya.. Heheh… Ok la.. Itu jer yang kitorang dapat kongsikan buat semua… Lain Aktiviti kitorang update lagi… k.. Adios… Salam…